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    實驗中學開展“和諧 合作 探究”
    發文:管理員   發布時間:2017-11-21   訪問量:5394

    “生本和諧課堂”是我校近年實施課堂改革提出的教學模式,它的核心是師生角色的重新定位,是一場以教師為中心、以教科書為中心的課堂向著以生為本、“以學定教”的革命;對教師而言,是由“教”到“導”的轉身,而對學生來說,是“要我學”到“我要學”的變革。我們要實現三個轉變:教師變導師;教室變學室;灌輸變小組合作探究學習。

    “生本和諧課堂”有兩個著力點:一是要抓好備課;二是抓好學習小組的建設。它對教學有三個要求:導而弗牽(引導學生但不是著學生“鼻子”走),強而弗抑(嚴格要求學生但不是壓抑學生的個性發展),開而弗達(啟發誘導學生但不是簡單地告訴學生答案)。它追求的三重境界:開放的課堂;情感的課堂;高效的課堂。
    “生本和諧課堂”注重培養學生的三力:思維力,表達力,生成力;所以組織學生學習主要有三種形式:自學,對學,群學。它需要注意三個環節:課前預習自學要充分,課堂探究討論要深入,課后整理反芻要到位;相應的課堂評價需要注意三個要素:一是教師是否高效使用導學案和當堂檢測;二是是否充分調動和發揮了小組長及小組學科組長的作用;三是是否關注學生學習過程和學習狀態

    目前,我校的“生本和諧課堂”課堂教學改革已經進行到第三年,其中劉偉江校長主持的《基于導學案的學生分組學習課堂教學模式的研究》立項為佛山市教育科學“十二五”規劃課堂改革研究專項重點課題,《基于導學案的學生分組學習評價體系》立項為廣東省科學研究“十二五”強師工程項目,在實踐探索中,由形式到內涵,小組合作學習的組織形式和課堂評價要求均有了質的改變,除了名師和課改積極分子的引領之外,現在已經涌現出一批老中青課堂教學改革的積極實踐者,有關課堂教學改革的課堂實錄和教學論文分別獲得國家、省市級的獎項,多篇論文發表于省市級刊物。誠然,我們的改革仍然存在著一些不足與困難,希望得到同行、領導、專家的批評指正和不吝賜教。

     

     


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